麦哨优质教学实录

教学实录对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密总结,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。下面是小编为大家整理的麦哨优质教学实录5篇,希望大家
… 2021-04-21

教学实录对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密总结,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。下面是小编为大家整理的麦哨优质教学实录5篇,希望大家能有所收获!

麦哨优质教学实录1

教学过程:

一、创设情境,谈话揭题。

师:同学们,你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声):去过。

师(惊讶状):哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生:好玩。

师:那你们都玩过些什么呀? 生:钓龙虾。

师:钓到了吗?(生点头) 师:一定很有趣吧。

生:拿手电筒照青蛙,很好玩。

师:好玩是好玩,但青蛙是益虫,下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生:打水漂。 师:能打几个? 生:嗯,五六个吧。

师:哇!真厉害,我一个都不会,有机会老师要跟你学学。(生笑) 生:上山采野果。 师:甜吗?

生:熟了的很甜。

师:哎呀,说得我口水都要流出来了。 生:到河里游泳。 生:放风筝。 生:摘野花。 生:??

师:听同学们说得这么开心,老师也想起了自己的童年。我呀,是在乡下长大,小时候常和伙伴们去割猪草,摘野果,直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文,好不好?
生(齐声):好。

师:请同学们把书打开,翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师:来,把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨

师:咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀,就是用麦秆做成的哨子。

二、师范读,生谈感受。

师:文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们认真听老师读课文,把自己喜爱的句子画出来。 (师范读。)

师:听了课文后,我想同学们一定都有自己的感受,想说什么? 生1:我觉得乡村的景色很美。 生2:我喜欢乡村孩子的衣服。

生3:我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4:我想听听麦哨的声音。 生5:我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6:在草地上摔跤一定很有趣。 生:??

三、品文中美句。

(一)田野美

师:看来同学们已经喜欢上了这篇课文,来,看着课本,把自己喜欢的句子多读几遍。 (师巡视。)

师(指名):你喜欢什么句子?

生(读句):麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(屏幕出示句子)
师:为什么喜欢? 生:写得美。

师:美在哪儿?你从哪里体会到? 生:作者运用了比喻手法。

师:读出句子,说说把什么比作什么?

生:“那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条,把麦穗儿比作跳动的音符。
师:你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?

生:麦子很欢快,作者的心情也是欢快的。 师(引读):是啊,作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着,让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。

师:这句话除了比喻,作者还运用了什么修辞方法,谁知道? 生:拟人。

师:哪里运用了拟人?你读一读。

生:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起,是人的动作。 师:嗯,真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

师:青青的麦田换上了浅黄色新装,这“浅黄色“意味着什么? 生:要丰收了。

师:对,你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生:丰满。

师:好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿,作者的心情又是怎样的? 生:喜悦。

师:这浅黄色的麦田,粒粒丰满的穗儿,齐刷刷的麦芒,作者是看在眼里,喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。

师:田野里还有哪儿是你喜欢的?
生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(屏幕出示句子)

师:说说喜欢的理由。 生:田野的颜色很美。

师:哦,请你读出描写颜色的词。

生:鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师:这么多的颜色,能用一个词概括吗? 生:五颜六色。 生:五彩缤纷。 生:五彩斑斓。 生:色彩艳丽。
生:色彩斑斓。

师:是呀,色彩斑斓的田野多美!(板书:色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。

师:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,色彩斑斓,可现在花都谢了,田野又有什么变化呢?

生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚。 师:油菜籽要丰收了。

生:黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚。 师:嗯,过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生:雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
师:哦,那是明年的希望啊!谁来读一读? 生读句。

师:读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。

师:从你的读书中,我不仅听出了田野的美,我还听出了你对丰收的向往。奖励你,再读一遍。

师(竖起大拇指):同学们,让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。

师:这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声):想。

师:那就请看大屏幕。(课件出示图片,不熟悉的图片由师解说) 师:蚕豆花,黑白相间的蚕豆花。 师:大片大片的萝卜花。 师:火红的石榴花。

师:雪白的樱桃花。哟,还沾着露珠的小樱桃。 师:紫荆花,紫荆花的嫩荚。 ??

师:景色美吗? 生(齐声):美。

师:让我们也来说一说。出示句式:( )的( )谢了,结出了( )的( )。(根据图片回答) 生:粉红的桃花谢了,结出了小拳头似的小桃儿。
生:雪白的梨花谢了,结出了青青的梨儿。

生:火红的石榴花谢了,结出了小灯笼似的小石榴。 生:雪白的樱桃花谢了,结出了晶莹剔透的小樱桃。 生:紫色的紫荆花谢了,长出了密密的嫩荚。

(二)孩儿乐。

师:听了大家的描述,我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗? 女生:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。
师:为什么喜欢?

生:孩子们的衣服很漂亮,很有特色。

女生:那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师:这句话用了什么手法?

生:比喻,孩子们的脸蛋像月季花一样美,讨人喜欢。 (板书:孩子)

师:女孩子就是女孩子,心思细腻,关注细节。女孩子喜欢衣服,那男孩儿呢?你们喜欢什么呢?

生:男孩子在铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

师:羡慕吧?在他们的眼里,这柔软的草地就是一个天然的——齐声(运动场)。天然的运动场在哪儿呢? 生:草地上。

师:你们看见了吗?在哪儿? 生指插图:在这儿。

师:还在这儿呢!(手指屏幕,出示课文插图)瞧瞧吧!孩子们在这儿竖蜻蜓,摔跤,你觉得他们的生活怎样? 生:欢快。 生:轻松。 生:自由自在。
生:无拘无束。

生:??(根据学生回答板书:快乐自在) 师:喜欢他们的生活吗? 生:喜欢。 师:想去吗? 生:想。

师:如果你来到这绿茵茵的草地上,你最想干什么? 生:我想坐在河边钓鱼。 师:真会享受生活。

生:我想躺在草地上看蓝天白云,看远处的山。 师:多有诗情画意呀!

生:我想坐在河边,一边把脚丫伸进河水里嬉戏,一边和伙伴们聊天。 师:那一定很开心。

生:我想靠在大树旁看书。 师:真是个爱学习的孩子。

生:我想躺在草地上小睡一会儿。 师:嗯,一首小诗肯定要诞生了。 生:我想跑到麦田里打个滚。

师(笑):嗯?麦田里能打滚吗?老师可要打你小屁股啰,那是在糟蹋庄稼呀!(众生笑)

生:我要和伙伴们爬树比赛,还要去掏鸟蛋。 师:比赛是很有趣,可鸟蛋咱不能掏。 生:我想在草地上打滚。 生:我想玩摔跤。 生:我想学竖蜻蜓。
生??

师:从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢,简直就是向往与羡慕呀!让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 生齐读第五段。

师:是啊,尽管乡村没有肯德基,没有游乐场,没有各种玩具,但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么? 生:吹麦哨。

师:对,还会玩什么? 生:茅茅针。

师:茅茅针是什么?你给大家介绍一下。

生:那是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师:怎么个玩法?

生:剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)

师(动作演示):是啊,我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!真甜啊!让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。
生看大屏幕读句。

师:孩子们真是自由、快乐,连一根茅茅针也别有情趣。(板书:别有情趣)

四、麦哨传情。

师:听,呜卟,呜卟??这是什么声音?生:麦哨声。 师:你会吹吗? 生摇头。

师:我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢!呜卟,呜——卟。呜卟呜卟??(长短快慢演示)

师(指名)你会吹了吗? 生:呜卟。

师:这边吹响了,那边呢?(动作指挥) 师:一声呼 一声应

师(高声):一声呼 一声应 师:忽高 忽低 师:柔美的 师:欢快的 师:高昂的 师:清脆的

师:一声——接着——一声

师:四处都响了起来(学生根据老师的手势吹) 师:吹着这麦哨,心情如何? 生:高兴。 生:愉快。 生:轻松。 生:欢快。 生:自由。 生:惬意。

(板书:欢快、柔美)

师:孩子们,拿起课本,让我们带着轻松、愉快的心情齐读

一、

二、

七、八四个自然段。 生齐读。

五、总结全文。

师:从你们的读书声中,我感受到了你们心中的快乐,我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影,仿佛听到了你们的欢笑声,也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走,欣赏那美丽的田园风光,多想在草地上坐一坐,躺一躺,重温那儿时的快乐。你们想不想去?
生(齐声):想。 师:那就去吧!找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧,也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色,好不好? 生:好。 师:下课。

麦哨优质教学实录2

教学目标:

1.认识“畔、兜、穗”等8个字。

2.自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重难点:

引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、听田园牧歌

1.板书课题:给这两个字分别组一个合适的词,想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

2.请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

3.交流,读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(提示:这两个字意思相近,可以组成一个同样意思的新词“应和”。)

4.读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着”吹一吹,忽高忽低。)

5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(提示:短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。

7.学习写法。麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

二、赏田园画意

1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.学生自读自悟,把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

(1)孩子们衣服美:“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

①看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

②随机板书:碧湖,绿田,孩子,色彩斑斓的画

(2)田野里花果美:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

①哪些颜色映入你的眼帘?(圈划:鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)

②这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)

③这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

④随机板书:油菜,蚕豆,稻花

(3)田园里丰收乐:“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

①哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

②重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

③你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书:欢庆丰收的歌)

(4)小伙伴游戏乐:男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

①看图想象说话,在这天然的草垫子上,孩子们会怎样快乐地游戏?(例:只见小牛来了个倒竖蜻蜓,还倒立着“走”起路来,两条腿在空中一颠一颠的,引得妞妞直拍手。哎哟,不好了,他手一软支撑不住,一头栽倒在草地上。不过,没事,那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

②随机板书:翻跟头,竖蜻蜓,小伙伴们乐开花

(5)茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

三、抒田园诗情

1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)

一声呼,一声应玩累了,喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快,那么柔美

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(排比句)

3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽??《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞??《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄??《三月》

4.课外作业:请同学们选用这一单元中欣赏的词句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。

板书设计:

麦哨

碧湖,绿田,孩子,

一幅色彩斑斓的画;

油菜,蚕豆,稻花,

一曲欢庆丰收的歌;

翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,

小伙伴们乐开怀!

麦哨优质教学实录3

一、教学目标:

1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

二、教学重点:

感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

三、教学难点:

体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

四、教学准备:

挂图或课件、麦哨实物

五、教学过程:

(一)揭题导入,介绍作用

1.板书课题,质疑。

2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),

3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声

(二)初读课文,学习词语

1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读课文。

3.出示词语,生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

多音字:和、应、结、剥

形近字的比较:“俯”和“腑”

(三)品读课文,初步感悟

1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.组内交流。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)

4.学习写法:

师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

(四)细读课文,品味语言

1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

B、田野里花果美:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

4.练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)

这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。

C、田园里丰收乐:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)

D、小伙伴游戏乐:

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)

(五)学生自读,交流美句

1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)

一声呼,一声应玩累了,喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

你呼我应,此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快,那么柔美

3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?

总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。

六、教学结束:

有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

麦哨优质教学实录4

教学目标:

1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

教学重点:

通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。

教学难点:

体会课文第四小节的表达特色,能模仿文中的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

教学过程:

一、揭示课题,初步感知。

1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》

2、简单介绍“麦哨”,呼麦哨

见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——(呜卟)

3、找出课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。

师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文,看看哪儿告诉了我们?

(第1段和第7段)

师:那老师呼你们应好吗?

师:呜卟,呜卟……

生:呜卟,呜卟……

体会首尾呼应

二、初读课文,了解课文大意。

1、自读课文。

2、检查生字。

师:听着琅琅的读书声,老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。

绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚

(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了丰满的穗儿湖畔

师:擎起,“擎”是后鼻音,看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地读这个词。

生边表演,边读“擎起”一词师:谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?

(一生上黑板指认湖畔位置)

三、聚焦重点,体会快乐。

1、默读课文第3和第5自然段,找出让自己感兴趣的句子,画出来并写出自己的感受

师:我们就跟着这群孩子来到湖畔,走进课文的第3和第5段,这里一定有让你心动的地方,出你喜欢的句子画起来,并在旁边写上理由。

2、反馈,赏析优美句子。

那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花,写出孩子的健康和快乐。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头、竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。

3、赏析句子:剥开。…..从舌尖直沁肺腑。

师:玩累了吧,喊渴了吧,孩子们躺在草地上休息,突然传来一个声音,听——这儿有许多的茅茅针,大家快来呀!

教师朗读课文的地6自然段。

(1)茅茅针的样子:那是一种和茅草超不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里,显得鼓鼓的。

(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅针快乐吗?哪个词语让你感觉很好吃?(甘甜清凉、直沁肺腑)

茅茅针是农村特有的东西,但是老师找到了和它相似的东西。

(4)动作模拟,体会快乐。师读,生做动作。有何感受?

(5)仿写:仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写,把你吃东西时的动作写清楚。

_____,将_____轻轻______,把______放进嘴里_____,一股滋味_____。

(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

四、研读课文,感悟美丽的田野。

1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。

孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉,不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽,满眼都是跳动的色彩。孩子们,课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩?

让我们走进第4段,把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

这么多颜色汇聚在田野里,你想送什么词给田野———–五彩斑斓

2、读句子体会排比句式。

3、把排比句变换成诗歌的形式练读,感受田野的美。

4、谁还有什么发现?引:默读课文,把文字想象成画面,你看到了一幅怎样的画面?(田野里一幅丰收的景象!)

你从哪些地方看到了丰收的景象?

(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)

(从擎字看出麦穗很大,很沉)能给擎字换个字吗?(托、举)能换吗?怎样的举才叫擎?(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)

(2)呈现排比句

(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)

(一蓬蓬看出种子长得又大又多)

(3)是啊,田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷!还是一曲欢庆丰收的赞歌!让我们一起赞美它吧!(齐读)

五、总结。

这节课,我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

同学们,田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写。

麦哨优质教学实录5

课前交流

师:同学们,我、你们都来自休宁海阳二小,让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧! 生掌声!

师:我是汪老师,今年教二年级,我喜欢和孩子们做游戏,我们来做个游戏,好吗? 生:(齐)好。

师:(点鼻子游戏)举起你们的右手,用食指指着鼻子做好准备,听清老师的指令做相应的动作。

师:眼睛!耳朵!嘴巴??

师:呵呵,有少数同学出错了,我们加快点速度。鼻子!鼻子!鼻子!??

师:(出反方向的游戏)我们再来做第二个游戏,双脚并拢,身体坐正,双手摆好,听清老师的指令做相反的动作。 师:我出左手。 生:出右手。

师:右手!右手!右手??,加快点速度啦,右手!右手!左手!?? 师:孩子们,高兴吗? 生:高兴!

师:那我们就带着这份高兴进入课堂。上课!

【爱玩是孩子的天性,课前和学生做简单的不能再简单的游戏(点鼻子,出反方向),看似寻常,实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣,为学习同样一篇反映童乐、童真的课文《麦哨》奠定了良好的基调。当然如果课前出示实物(想方设法弄到),设计和学生一起玩吹麦哨,学生的玩性些许会更高涨,过度会更自然,对新知的学习也更具有针对性。】

一、一吹麦哨,初步感知

1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》

师:认认真真地看老师写第一个字(板书:哨),读字,看它的偏旁和什么有关? 生:嘴巴!

师:那给它组词吧。(生组“口哨”)对,用嘴巴吹的。

师:今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》,请大家齐读课题。 生齐读课题一遍

师:不要拖音,再读一遍。 生再齐读课题

2、简单介绍“麦哨”, 呼麦哨

师:见过麦哨吗?它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——

(许多学生呼出来了)

师:这么多同学都会呀,那你就大声地吹出来吧。 生:呜卟,呜卟?? 师:呜卟,呜卟?? 生:呜卟,呜卟?? 师:呜卟,呜卟?? ??

【“麦哨”一词是难点,不要说城区的孩子,就是一些老师也未必能说出个道道来,汪老师从“哨”字入手,让学生先观其形,后介绍其质地,再呼其声,一声声“呜卟,呜卟”,学生虽知之不深,但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣,充满音律美,对后文的学习更充满期待。】

3、找到课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。

师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本,看看是哪儿告诉了我们。 生:第1段

师:课文的那段又应了呢? 生:第7段

师:一个在开头,一个在结尾部分,这样的写作手法叫什么? 生:首尾呼应

师:那老师呼你们应好吗? 师:呜卟,呜卟?? 生:呜卟,呜卟?? ??

师:(笑)呼着麦哨,你的心情? 生:高兴 生:愉快 生:喜悦

【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中,化抽象为形象,学生很容易理解,省时高效,而且不经意之间明确了这样写的妙处,即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】

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