《打电话》优质教学实录

电话是现代生活中不可缺少的最常见的通讯工具,学生具有拨打电话的生活经验。在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见,下面是小编为大家整理的《打电话》优质教学实录5篇,希望大家能有所收获!《打电话》优质
… 2021-04-26

电话是现代生活中不可缺少的最常见的通讯工具,学生具有拨打电话的生活经验。在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见,下面是小编为大家整理的《打电话》优质教学实录5篇,希望大家能有所收获!

《打电话》优质教学实录1

教学内容:义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册数学综合应用《打电话》(P102—P103)

教学目标:

1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案,发现事物隐含的规律。

2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题和归纳推理的思维能力。

3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系,经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案、解决问题的过程,体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值,感受数学的魅力。

教学重点、难点::

1、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

2、探究打电话省时的最优方案。 教具、学具准备:

课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。 教学过程: 课前谈话:

师:通过昨天的交流,老师了解到咱们班一共有60名同学。

师:,那哪位同学知道咱们整个五年级一共有多少名同学呢?有知道的吗? 老师还了解到咱们班的同学特喜欢听故事,今天老师就带来一个故事,想不想听?
师讲故事。

到底是多少呢?你们想不想知道,学完这节课我们就会知道答案,准备好了吗?那就让我们一起走进今天的课堂。)上课!

一、创设情境

揭示课题

1、谈话:今天我们就从打电话开始我们的研究。如果老师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟,那么老师打电话给2名同学需要几分钟?给3名同学呢?要打给我们学校五年级全体638名同学呢?

2、请同学们算一笔账。

第一次小组活动,探究分组优化方案。

1、策略分析

师:这节课我们继续用化繁为简的方法解决今天的问题。

2、引导过渡:简,简到什么程度好呢?2个人、3个人,数据又太小,不足以显示你们的聪明才智,课本上刚好有个问题,数据不大也不小,我们一起来看看吧!

3、出示课本上的问题情境

师:小声读一读,从中你知道了哪些数学信息,谁还有补充。师:从紧急,尽快你体会到了什么?(就是用最少的时间)

师:那到底怎样打才能用时最少呢?请同学们独立思考。有的同学有想法了。

4、小组交流

师:把自己的想法在小组内交流,那个组交流好了就开始设计自己的方案,在交流、设计方案之前先看几条小提示:

5、出示提示:

6、学生以小组为单位设计方案。

7、学生汇报。

8、其它组相比较他们组的方案有哪些相同和不同的地方? 师根据学生的回答板书分组打。

9、探究无空闲打

(二)第二次小组合作,探究所有人不空闲时的方案。

1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。

2、展示方案。

3、板书无空闲。

4、体会数形结合

5、观察老师方案,你有什么想说的?

6、再次梳理方案。

7、小结:是的,老师这样有序的作图同学们看起来更简洁了,也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候,如果能做到有序思考,往往能达到事半功倍的效果。

8.演示:同学们都设计好了方案,想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来,16个同学够了,那你当老师吧。准备好了吗?预备,开始。1分钟,2分钟,3分钟,4分钟,时间到,完成了吗?什么原因?

9.总结:同学们请看这里,我们通过先逐一打,再到分组打,最后到无空闲打,找到了最省时的方案,这个过程体现了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案,还要做出充分的预设和准备。

三、拓展运用 巩固升华

第三次小组活动,探究数学规律。

1、补充完整,汇报发现。

2、利用规律

(1)、继续补充表格。 (2)、要通知到咱班65人,年级638人,用这种方式来传递通知,最少几分钟呢?

2、问题延伸

师:今天我们通过打电话研究的规律,就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”,像这样成倍增加的几何倍增学原理,倍增学是世界文化宝库的一颗瑰宝,美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来研究。

3、生活中的倍增现象。

4、回到课前的故事。

五、回顾总结

反思策略

1、同学们快乐的时光总是短暂的!通过今天的学习,你学到了哪些知识,又掌握了哪些方法呢?

2、师生共同总结。

《打电话》优质教学实录2

一、教学目标:

1.让学生说出自身家的具体位置。

2.能和同学友好交往,热情待人。

3.在语言环境中循序渐进地进行训练,逐步培养学生的口语交际能力。

二、内容分析:

打电话是学生生活中常见的活动,本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开,让学生清楚地表述自身家的准确位置,并在课堂上无拘无束地表达,成为学习的主人。

三、学生分析:

学生大多打过电话,但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学,可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题,对学生生活实际非常有协助。同时,通过邀请对方来家里做客,培养学生的文明、友善的习惯,通过介绍自身家的位置,培养学生的方位感和想象思维能力。

四、设计思路:

通过对学生日常打电话的观察,发现其中存在的问题,反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客,进一步提高学生的语言能力和想象能力。

教学过程:

一、谈话导入,分步练说。

(从师生互相介绍,引出话题)

师:小朋友,家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西?说出来让大家听听好吗?

(生说)

师:小朋友说得这么好,我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀?

生:想。

师:哪个小朋友愿意邀请我?怎么邀请呢?(板书:怎么邀请)

(在师生互动交流中一起小结:可以打电话邀请,生活中我们邀请人家的时候,要注意称谓(礼貌)、时间(准确)、邀请地点(清楚)、干什么(内容具体),这样我们就学会打电话邀请了。

师:小朋友热情地邀请了老师,我很高兴,也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢?(板书:家住在哪儿)

(小组互说,指名说。在说的基础上,师生小结:我们在说自身家住在哪儿的时候,只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层,被邀请人就能找到我们的家)

师:小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。假如从学校动身,到你家去该怎么走呢?(板书:讲清怎么走)

师:我认识一个小朋友,他的名字叫小明,他不只热情地打电话邀请小朋友到他家去玩,还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很清楚,想不想认识小明呢?

(引出课文中的.内容,进行看图说话练习)

二、创设情境,整体训练。

师:刚才小朋友们说的热情很高,我也确实想去小朋友家做客。这样,现在你们正式邀请老师,看谁能把老师邀请到你家去。

(创设情境:杨老师正在办公室批改作业……)

生:喂,你好,是杨老师吗?

师:你好,我就是,你是?

生:我是__×,星期天中午请您到我家做客,好吗?

师:好啊,你家住在哪儿?

生:我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师:哦,我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走?

生:出学校门往前走到小庙那个路口时,向左拐,直到医专急诊大楼往前直走,看到一个家属院,那就是我们住的地方。

师:好的,谢谢你的邀请。星期天中午见!再见!

生:再见!

师:这位同学演得很好,其他小朋友会打电话吗?

生:会。

师:好吧,下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍,每个小朋友当一次老师。

(师拿出电话模型,让两名同学扮演)

师:其他小朋友看看他们扮演得好不好。

(扮演开始:一天晚上,王老师正在家看电视,电话铃响了)

师:喂!请问找哪位?

生:我想找王老师。

师:我就是,你是谁?

生:我是小刚,明天中午我想请您到我家做客。

师:对不起,明天中午我没时间呀。

(小刚摸了摸脑门,一时不知怎么办,其他小朋友跃跃欲试。一位学 生:约后天中午。另一位学生:你问问老师什么时候有时间)

生(小刚):您什么时间有空儿?

师:后天晚上吧。你家住在哪儿?

生(小刚):我家住在沿淀街东大街道22号。

师:好吧。谢谢你,后天晚上见。

(师生评议后,师又找两位同学扮演)

师:我们现在学会了用电话邀请他人。小朋友,你们内心最想邀请谁,现在给你们机会,你就热情地邀请他吧。

生:我想邀请“哪吒”到我家做客。

生:我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。

……

师:勇敢的小朋友,可以邀请你们的老师或朋友。

师:小朋友们学会了打电话相邀,小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去,到时候你们如何招待我呢?(板书:如何招待)

三、创设情境,指导学生扮演。

(敲门声)

师:小亮在家吗?

生:老师,您请坐。

师:还没开门,我怎么进去?

(生笑,开门让座。生拿茶杯倒水)

生:老师,请喝水。(单手递给老师)

师:(笑)我不敢喝,诚心缺乏。

(生用双手捧杯,递到老师面前)

师:谢谢你。

(生拿香蕉剥开皮双手递给老师)

生:老师,请吃香蕉。

师:你真有礼貌,谢谢你。

(同桌互演说)

师:(总结)通过这堂课的练习,我们学会了邀请他人,学会了招待客人,还学会了与人交往,真是好样的。在交流中,我以发现了咱们班小朋友更多的优点,你们不只热情、友好,而且聪明、勇敢。感谢小朋友们的真诚相邀,有时间我一定去小朋友家做客。谢谢小朋友们!

《打电话》优质教学实录3

教材内容分析:

“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远,很有让学生去研究的价值。
学情分析:

???
这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标:

1、结合学生生活实际,使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法,通过画图的方式发现事物隐含的规律。

2、创设情境,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

重、难点:让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学准备:

教学过程:

一、创设情境,谈话引入

师:谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内容?

师:同学们,你们会打电话吗?老师也会,可是啊!老师今天遇到一个打电话的难题,请大家看屏幕。

“六一”儿童节快到了,为了庆祝我们自己的节日,学校组织了一个15个人的合唱队。星期天,李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!

2、学生小组讨论,汇报想法。 (教师引导)

3、小结入题,板书课题? (板书课题)。

为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)

二、探究新知

1、阅读课文内容。

2、自主探究发现规律:

先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。

猜一猜:哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?

以小组讨论思考,把你们小组讨论出来的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?

3、教师巡视,参与讨论,了解情况。

4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法? (设计意图:各小组选代表把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程)

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。 方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)
方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?
方案2(3):4组(4、4、4、3)(要6分钟) 方案2(4):3组(6、5、4)(要6分钟)

这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲 了)

方案2(5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟) 老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢? 方案3:相互转告

小组讨论,汇报结果。
(设计意图:第二种方案的帮忙转告。汇报时,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案,认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程,使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,从组长不空闲到老师、组长不空闲,再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发现规律

这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗? (先出示空表,边问边填完整。) 第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8
你发现了什么规律?(预设:第几分钟通知的人数,是前一分钟通知 人数的2倍。)按照这个规律,第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人? ???
2分钟一共通知( 3 )人 ??? 3分钟一共通知( 7)人? 4分钟一共通知( 15
)人你又发现了什么规律?(预设:2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;??) ???
5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?

四、优化方案。

同学们用自己的聪明才智,列举出了这么多种方法,你喜欢哪一种方法,你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?

五、总结

同学们,通过这节课的学习,我们大家知道只要人人都行动起来,工作效率会更高,希望同学们在以后的各项工作中都动起手来,节时间,提效率,为建设美好的明天而奋斗。
板书设计:

打电话

《打电话》优质教学实录4

教材分析:

本次口语交际主要是教学生学会打电话,因为学生年纪小,不懂的事情较多,所以要教会学生打电话要注意哪些事情,教他们掌握一些紧急电话,明白哪些电话不能随便乱打。
教学目的:

1、用普通话进行电话交谈,能把话听清楚、说明白。

2、学会打电话的方法,说话要简洁明了、有礼貌。

3、教育学生知道

110、1

19、120等电话的用途,要知道哪些电话不能乱打。

4、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。 教学重点: 练习打电话。 教学难点:

指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。 教学过程:

课前准备:相互认识;猜谜语。

一、介绍电话的发明发展

你们知道电话是谁发明的吗?出示课件,介绍电话的发明发展。

二、情境导入 电话铃响。

师:对不起!我去接个电话,请稍等!

师:喂!您好!请问您是哪位?噢!是李老师啊,我就是。您找我有什么事吗?今天下午到教育局参加班主任培训,是这样吗?好的,我记住了。谢谢您!再见!
师:同学们,老师刚才接了个电话,你听到老师说什么了吗? (指名说)

师:你听得真仔细!那在老师打电话的过程中,你还发现了什么? (引导说出有礼貌)

师:那我说了什么,你觉得有礼貌? (指名说)

师:你听得很仔细,说得也很明白。还发现了什么? (屏幕:听清楚 说明白 亲切 有礼貌)

师:我们打电话的时候,要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来,我们一起读一遍。(学生齐读)

二、 学习打电话

1、采访

师:现在老师来当记者,想采访一下同学们,谁愿意接受老师的采访?(走到学生中间)

师:请问这位同学,你打过电话吗?你都给谁打过电话?你给__打电话的时候解决了什么问题?(生1)

师:请问,你想给一个人打电话,却不知道他的电话号码,你会怎么做?(生2)
师:(放录音)你拿起话筒时,听到这样的声音,你会怎么做?拨完号码听到这样的声音应怎么做?(如果学生答不出,其他学生可以补充)

师:我们打电话前先要想好对方的电话号码,拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号,拨完号如果听到短促的“嘟嘟”的声音,说明电话占线,要等会儿再拨。(贴板书)

2、听录音

师:老师认识一位小朋友,叫小小,她也经常打电话。星期天,她接到了同学打来的电话,同学们仔细听! (屏幕、录音)

师:你们听明白了吗?他们说了件什么事?(指名说)

师:听了他们的对话,你还发现了什么?(引导学生发现小小不礼貌) 师:假如你是小小,你会怎么说呢?(指名)
师:对呀!听到小小这么回答,林林该多高兴啊!

3、模拟练习

师:这样吧,下面同桌两个一人当小小,一人当林林,练习一下,呆会儿到前面来表演。

第一组上台:(其他同学认真听,一会儿给他们评一评) 师:你们打完电话了,想不想听一听同学们的建议呀?

师:同学们的建议你们能接受吗?相信下次上台时,你们会表现得更出色!谁还愿意来试试? 第二组展示。

4、发散练习 师:你们表现得真不错!看来大家都会打电话了。课前,你们音乐老师告诉我一件事,想知道是什么事吗?请看大屏幕。(屏幕出示内容)
师:音乐老师告诉我一件什么事?看明白了吗?谁来说说?

师:咱们班的同学们都知道了,可有个叫瑶瑶的小朋友没来,咱们怎么通知她呢? 师:怎么打这个电话?想一想,瑶瑶家的电话号码是7652336。
(给学生一点考虑的时间)

师:这样吧,老师来接这个电话,谁愿意先打这个电话? (1) 瑶瑶在家 师:喂!你好!

师:我就是,你找我有什么事吗? 师:好的,我知道了,谢谢你! 师:再见! (2) 打错电话 师:喂!你好!

师:瑶瑶?对不起,我们家没有叫瑶瑶的。 师:你要找的瑶瑶家的电话号码是多少?

师:噢!你确实打错电话了,我们这儿的电话号码是86106678。 你再拨一遍试试吧! 师:没关系!再见! (3) 需要别人转告

师:喂!你好!请问你找谁呀?

师:对不起,瑶瑶不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。 师:(如果学生迟疑)请问有什么事吗?

师:好的,我知道了,等她回来,我一定告诉她。 师:小朋友,再见!

师:刚才几位小朋友都打了电话,你们发现有什么不同吗?

师:通过看刚才的练习,你还知道了什么?(引导学生说出打错了电话要说“对不起”;要找的人不在可以请人转告。) (屏幕出示):

接电话的正好是你要找的人…… 不小心打错电话…… 需要别人转告时……

师:现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习,看哪些同学最会打电话。(生练习,师巡视) (出示图片)

5、两组同学汇报展示。

三、 拓展练习

1、引导

师:打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候,帮我们很快解决问题,还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况,我们可以打紧急救助电话,你知道有哪些吗?在什么情况下用什么电话,知道吗?(屏幕出示)

2、学生齐读

2、师:在放学的路上,你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了,你会怎么做?谁想打这个电话?(指名) (指导学生别忘了说清楚地址)

3、这些紧急救助电话虽然快捷方便,但不能随便打,否则会给别人工作上带来麻烦和损失。(出示课件)

四、 小结

师:咱们班的同学真聪明,老师真是越来越喜欢你们了,(出示号码)这是老师的联系电话,以后有什么事,欢迎你们给我打电话。下课后,同学们之间也可以相互留下电话号码,让电话使我们的距离更近,好吗?老师再提醒一点:打电话时也要注意节约话费噢!

板书:

打电话

(听清楚 说明白 亲切 有礼貌)

1、接电话的正好是你要找的人……

2、不小心打错电话……

3、需要别人转告时……

《打电话》优质教学实录5

教学目标:

1、在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

课前准备:

1、图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2、了解打电话的一般方法。(学生) 教学过程:

一、谜语引入,揭示课题

师: 今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗? 一个东西生得巧, 十个数字身上装, 有耳朵,有尾巴,

没鼻子,没眼睛。(打生活常见物) 生:手机、电话机??

师:到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。)
师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

二、情景再现,学打电话

师:同学们你们听,“铃铃铃??”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩??(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?

生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。

师:是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。

生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?
师:你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。

师:那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。)

师:录音里的电话内容怎么样?

生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。 生:李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:同学们听得真仔细!我们再来听一次。(再次播放。)

师:打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)

三、设置场景,学打各类电话

1、生生互动,学习拨打邀请电话。 场景一

师:在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师:哪一对合作伙伴愿意来试一试? 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?

生1:喂,你好!我是李中。 生2:李中你好!我是张阳。

生1:明天是星期天,我们一起去踢球,怎么样? 生2:好啊!

生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。 生2:好的,不见不散! 生1:一言为定,再见!

师:对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。 生:李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。符合要求。
生:他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。

师:看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?(两名学生上前表演。)

生3:喂,你好!我是李中。 生4:你好,我是张阳。

生3:星期天你有时间吗?我想约你一起去踢足球。

生4:真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。 生3:哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。 生4:谢谢,再见!

师:虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2、师生互动,学生拨打请假电话。 场景二

(课件演示丽丽生病的情境。)

师:同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?

生1:能。

师:现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?

生1:说自己得病了。 生2:说要请多长时间的假。 生3:问问老师同不同意给假。

师:现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话? (师生表演通话。) 师:喂,你好!

生:你好!我是丽丽,是李老师吗?

师:丽丽,你好,我就是李老师。你找我有事吗?

生:李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上课,行吗? 师:当然可以!那谁在家陪你啊? 生:我的妈妈在家陪我。

师:那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!

生:谢谢老师!老师再见。 师:再见!

师:这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师:接下来,我们再请一位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话? (师生表演通话。)

师:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。

3、创设火灾情境,拨打急救电话。 场景三

师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。
(出示:

110、1

19、120。)

师:你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢? 生:119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。
师:119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。

师:这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师:看,出什么事了?(播放动画课件。) 生:着火了。 师:拨哪个电话? 生:快打119。

四、联系实际,在游戏中交际

师:通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示:1.忘了作业,打电话给好朋友询问。

2、爸爸出差了,打电话给爸爸。

3、奶奶身体不好 ,打电话问候奶奶。

4、有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。

师:请同学们任选一个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。)

师:下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。 生1:我们要表演第四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。

生2:喂,你好!请问你找谁?

生1:你好,小朋友,请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸爸来听电话吗?
生2:叔叔,不好意思,我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1:好的,我姓李,我的电话是??谢谢你,小朋友。再见! 生2:叔叔再见!

师:两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?

五、总结延伸,走进生活

师:打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖。你们愿意吗?

生齐:愿意!

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